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Esta página nace con el objetivo de recoger recursos relacionados con el estudio de la Microeconomía. Puedes ver ya en las pestañas adjuntas bastantes cosas sobre mí; libros que he publicado, mis cursos y seminarios, numerosos vídeos explicativos de microeconomía, ejercicios resueltos y muchos recursos más que iré poniendo progresivamente. Si quieres estar al tanto de los nuevos contenidos que vaya incorporando, puedes seguirme en twitter, donde los iré anunciando (@juancaraguado). También puedes estar al corriente automáticamente por correo electrónico de las novedades si te suscribes a esta página. Puedes contactar conmigo enviándome un mensaje a través de esta página, o en la siguiente dirección: juancarlos.aguado.franco@gmail.com.


Escape room educativo económico empresarial

(18/11/2019) El pasado día 8 de noviembre, en el marco de la Semana de la Ciencia, organicé un escape room educativo junto a mis compañeras de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, Sonia Medina Salgado, Iria Paz Gil y Almudena Macías Guillén.
La trama que ideamos es que los directivos de una empresa turística habían sido encarcelados por un desfalco, y debían probar su inocencia. A través de todos los enigmas que iban resolviendo (para los que debían demostrar dotes de observación, trabajar en equipo y demostrar conocimientos de microeconomía, marketing, contabilidad y economía de la empresa) llegaban finalmente a obtener un audio en el que un directivo anterior que había pasado por esa celda había hecho una llamada de teléfono en la que reconocía haberles tendido una trampa, por lo que podrían salir de la cárcel.
Se lo pasaron genial, y nosotros también.








Taller de la magia de la Economía

(15/11/2019) El pasado día 5 tuvo lugar la XI edición del tradicional "Taller de la Magia de la Economía", en el que explico toda una serie de conceptos económicos (escasez, eficiencia, equidad, creación de dinero bancario, tipos de interés, supuestos para el funcionamiento de los mercados...) de forma amena y divertida a través de trucos de magia.. En esta ocasión acudieron 270 alumnos procedentes de los centros educativos IES Madrid Sur, IES Tirso de Molina, IES Carlos III, Teide-Hease y colegio Jesús María.
Este taller, que se celebra habitualmente en el marco de la Semana de la Ciencia, ha alcanzado este año ya su XI edición.
El taller de la Magia de la Economía, que en ediciones anteriores ha tenido lugar también en Móstoles, Fuenlabrada, Quintana y Aranjuez, ha traspasado en los últimos años las fronteras de la URJC, habiéndose llevado a cabo en Guadalajara, Albacete, Universitat de les Illes Balears, Palma de Mallorca, o la Universidad Autónoma de Nuevo León, Monterrey, México.
En esta ocasión ha contado además con la participación de la ONG Proyecthiopia, con la que colaboro, y cuyo fundador, estudiante universitario, explicó al público asistente sus proyectos de cooperación en Etiopía. Web: https://www.proyecthiopia.org/https://www.proyecthiopia.org/








Magia y enseñanza en la Economía

(14/11/2019) Adjunto el enlace a una entrevista que me hicieron para Radio 3, de Radio Nacional de España, referente al uso de la magia en la enseñanza, más concretamente en mi caso a la enseñanza de la Economía. Espero que os guste:




¿Pueden ser reemplazados los profesores por máquinas (ordenadores)?

(10/10/2019) Acabo de leer en Twitter un mensaje de César Cáceres, un brillante compañero de la URJC, quien comentaba, mostrándose de acuerdo, con una frase que escuchó esta semana en una conferencia: "cualquier profesor que pueda ser reemplazado por un vídeo de Youtube DEBERÍA ser reemplazado".
En respuesta a su mensaje, el muy activo y famoso profesor Alfredo Prieto aportaba la cita de Arthur C. Clarke: "Teachers that can be remplaced by a machine should be", y en el mismo sentido la de David Thornburg: "Any teacher that can be remplaced by a computer deserves to be".
De hecho, algún profesor que padece una aversión tremenda a las tecnologías, me ha llegado a preguntar para qué servía yo, dado que todas mis explicaciones estaban en vídeos de Youtube, argumentando que yo podría ser prescindible.
De lo que no se daba cuenta es de que, si verdaderamente piensa eso, el que podría ser perfectamente prescindible es él. 
Efectivamente, con la ayuda de los magníficos profesionales con los que contamos en la Unidad de Producción de Contenidos de la URJC he podido hacer vídeos que son de una calidad técnica impresionante, que me permiten explicar los conceptos de una manera muy clara y atractiva. Valgan como ejemplo estos dos:
 https://youtu.be/giqvkS5i81khttps://youtu.be/1aGqa1ytNYQ, o este otro en el que además del magnífico trabajo de los técnicos, aporto mis habilidades como mago:
Yo encargo a mis alumnos los vídeos que han de ver (y en su caso los ejercicios que han de intentar resolver) antes de venir al aula, y me aseguro de que lo hagan, pidiéndoles que me escriban a través del foro del Aula Virtual diciéndome si los han visto, qué dificultades les han surgido, qué conceptos no han comprendido, etc.
De esta forma, gano todo ese tiempo, que puedo dedicar a una atención más personalizada, y del que carecería si tuviera que realizar esas explicaciones íntegras en el aula. Así, si resulta que ponen una multa a algunas empresas agroalimentarias, como acaba de ocurrir, por prácticas restrictivas de la competencia, tengo tiempo para comentarlo con los alumnos y relacionarlo con los comportamientos colusivos en los oligopolios; si Trump decide poner aranceles a determinados productos, como estamos oyendo en estos mismos momentos, puedo analizarlo detalladamente en la pizarra, pues es algo que está directamente relacionado con contenidos que les explico en algunos de mis vídeos; si algunos de mis alumnos tienen dificultades para resolver determinados ejercicios dada su complejidad matemática o conceptual, puedo ir paseándome por el aula ayudándoles personalmente...
Son muy variadas las actividades que se pueden llevar a cabo, gracias a la ganancia de tiempo que se obtiene al darle la vuelta a la clase, y todas ellas son del completo agrado de los alumnos, que lo demandan encarecidamente.
Por supuesto que enlatar todos los contenidos requiere un notable esfuerzo. Pero yo he decidido que me compensa, porque sé que el aprendizaje de mis alumnos sale ganando. Es una inversión que vale la pena. Y cuando otros profesores de muchos países me dicen que utilizan mis materiales de la forma que he descrito aquí, eso me llena de alegría, pues ellos también pueden enriquecer el aprendizaje de sus alumnos con sus propios intereses y actividades, adaptados a la realidad de cada cual.


Clases espejo

(08/10/2019) Ayer realicé mi primera experiencia con las "clases espejo". Consistió en una videoconferencia en la que impartí la clase titulada "Análisis teórico y geométrico del Efecto Total (Sustitución y Renta) para bienes normales e inferiores, desde la perspectiva de Hicks y Slutsky".
Al otro lado de la pantalla estaban los estudiantes de Economía de la Universidad Católica de Pereira, Colombia, junto con su profesor, D. Armando Gil Ospina.
He de agradecer al profesor Gil Ospina su invitación a realizar la clase espejo, pues era una iniciativa que hasta el momento yo desconocía, y que resultó muy gratificante. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación nos brindan nuevas formas de colaboración entre las distintas instituciones educativas, en experiencias que enriquecen a todos los que participan en ellas.
Espero que esta sea la primera colaboración entre nuestras instituciones que se enmarque dentro de una fructífera y productiva relación en el futuro, y estoy abierto a nuevas cooperaciones con otras instituciones.






Educación y Nuevas Tecnologías

(03/10/2019) Mi trabajo titulado "Los MOOC, ¿sustituto o complemento de la formación tradicional?" ha resultado ser FINALISTA en la convocatoria de 2019 para el Premio Estudios Financieros en la modalidad de Educación y Nuevas Tecnologías.


Los MOOC representan uno de los máximos exponentes del uso de las Nuevas Tecnologías en la educación, pues eliminan las barreras físicas y permiten acceder a estudios de altísima calidad de manera gratuita a alumnos procedentes de cualquier rincón del mundo.
Con el objetivo de estudiar si, en este sentido, los MOOC pueden llegar a constituir una amenaza para las Universidades tradicionales, o si por el contrario pueden convertirse en una herramienta que permita mejorar la docencia universitaria y facilitar el empleo de metodologías docentes activas, creamos cuatro cursos MOOC de áreas de conocimiento afines y los utilizamos como herramienta para el uso de metodologías como el flipped learning o clase invertida en estudiantes de una misma titulación.
Los resultados muestran una mejora muy notable de las calificaciones de los alumnos como consecuencia del uso de los MOOC, y, como usuarios habituales de las nuevas tecnologías que son, valoran muy positivamente el uso de herramientas digitales en la encuesta realizada.
Sin embargo, preguntados acerca de la forma ideal de recibir la docencia, prefirieron casi unánimemente el uso conjunto de los MOOC con la docencia presencial, mostrando reticencias a la docencia llevada a cabo únicamente online a través de los MOOC.

Nominado a mejor docente de Universidad de España

(02/10/2019) Tras el éxito de 2017, este año estoy de nuevo nominado a los Premios Educa Abanca como mejor docente de Universidad de España 2019. Esta nominación procede de los votos que mis alumnos han emitido, por lo que les estoy muy agradecido. Posteriormente, habrá otras fases que implican la valoración de méritos por parte de un Jurado. Gane o no finalmente el Premio, el reconocimiento de mis alumnos me llena de satisfacción.